教育研究上の組織
学部・学科の構成・目的
| 学部 |
学科 |
| 現代社会学部 |
経済政策学科
外国語学科
社会福祉学科 |
大学の目的を実現するため、現代社会学部を置き、福祉コミュニティの形成と持続的発展を目指し、その中核となる人間を育成するため、グローバルな視点とローカルな視点を同時に持つことのできる複眼的思考能力と、福祉コミュニティの形成と持続的発展に必要な専門的能力を養成します。
学科における教育研究上の目的
- 社会福祉学科は、コミュニティにおける生活の質の全体的向上をめざすという広い視点に立ち、かつ福祉のグローバル化に対応する能力を備えて、福祉・医療・保健・教育・文化のネットワークの中で、福祉援助業務に従事することのできる人材を育成します。
- 外国語学科は、経済開発・経済協力等の国際地域協力・グローバルビジネスから文化交流まで、国際的な広がりを持つコミュニティの持続的発展に必要な諸分野で、高い語学運用能力と総合的なコミュニケーション能力により、多文化共生社会の担い手となる人材を育成します。
- 経済政策学科は、経済政策と地域経営に関わる教育研究を通じ、国内外を問わず、生活密着型の地域経済社会や住民参加型地域づくりといった幅広い分野において、社会性の高い地域課題の解決を事業として取り組むことのできる問題解決能力と総合的なコミュニケーション能力を有したエンプロイヤビリティの高い人材を育成することを目的とします。
教職課程
【取得できる教員免許】
| 学科 |
取得免許状の種類 |
| 中学校教諭一種免許状 |
高等学校教諭一種免許状 |
| 国際交流学科 |
英語 |
英語 |
| 外国語学科 |
| 社会福祉学科 |
|
福祉 |
| 公民 |
| 経済政策学科 |
社会 |
公民 |
【教員養成の理念】
長崎ウエスレヤン大学は、教員養成にあたり、次の5つを目標としています。
- 人間愛に基づき他者を理解しようとする姿勢を持つ教育者の養成
- 自分を磨く喜びや学ぶ楽しさを他者と共有できる教育者の養成
- 知識を的確に伝え得る表現力・コミュニケーション能力を備えた教育者の養成
- 異文化や異なる立場にも柔軟に対応し福祉コミュニティの形成に寄与できる教育者の養成
- 現代社会の諸問題を総合的・複眼的に理解し適切に対応できる教育者の養成
こうした目標の達成のため、学生が地域と児童生徒をめぐる様々な課題を発見し、課題への対応力を実践的に学ぶことができるよう、特色ある教育課程を編成しています。
【各学科における教員養成の考え方】
国際交流学科・外国語学科
国際交流学科・外国語学科の教員養成課程は、国際的な視野で外国語(英語)教育に奉仕することを基本とし、基本的人権・尊厳の尊重、多様性・多文化の尊重、異質な他者への敬意と寛容といった倫理基準と、支え合いや奉仕の精神をもって、他者と関わることができること、さらに、社会貢献、環境への共生や持続的発展、世界平和を考え社会へ参画する意識を培うことを理念にとしています。
英語は、英語圏のみならず、EURO諸国、アジア諸国（東南アジアを含む）でも、共通語となりつつあり、異文化理解教育は不可欠なものとなっている。その背景となる言語（英語）教育の基本となる異文化理解を養成できる指導者を養成します。
社会福祉学科
社会福祉学科の教員養成課程は、様々な暮らしの課題を抱える個人や家族や地域に対して、社会福祉の専門的な知識や技術を活用しつつ、各々の自立支援を担うことのできる教育者の養成をめざしています。
少子高齢社会に伴う児童・生徒をめぐる急激な環境の変化は、家庭や地域の潜在的な教育力を弱体化させ、次世代の福祉コミュニティ形成に大きな課題を投げかけています。同時に、介護や福祉に関する社会的なニーズもまた、今後ますます増大することが予測されてます。このような地域と時代の課題に対して、異文化や異なる立場にも柔軟に対応でき、また共生社会の形成にも寄与できる支援者としての意識づくりや人づくりは急務とされており、その担い手として、社会福祉の素養と資質を兼ね備えた教育者を養成していくことはとりわけ重要になっています。社会福祉学科では、こうした社会的要請に応え、次世代の福祉コミュニティを見据えつつ、その形成に寄与できる人材の養成をめざします。
経済政策学科
経済政策学科は、内発的発展型の地域開発の基盤となる住民の主体形成の担い手として、中学校（社会）・高等学校（公民）の教員を養成することを学科の理念として掲げています。
本学科では、学部の使命・目的である「福祉コミュニティの形成」を、地域の内発的発展を可能とする新たな「社会経済システム」として捉えなおし、地域経営の視点から、住民参加型まちづくりの手法により、社会的課題を解決するための政策立案能力と、社会開発を「事業」として継続・発展させることのできる経営能力・イノベーション力を有した地域経済振興の担い手を育成することを目的としています。
本学科の教員養成課程では、さらにこうした内発的発展型の地域開発の基盤となり得る住民の主体形成を育む担い手としての教員を養成することを理念としています。
留学生数及び海外派遣学生数
秋期入学者数の推移
| |
2010年度 |
2011年度 |
| 1年次計 |
11 |
10 |
| （内訳）協定による短期留学生 |
2 |
5 |
| 協定による長期留学生 |
|
3 |
| その他私費留学生 |
9 |
2 |
| 3年次計（協定による編入学生） |
6 |
2 |
| 交換留学生 |
- |
4 |
| 学部生 計 |
17 |
16 |
| 日本語教育プログラム科目等履修生 |
9 |
5 |
| 合計 |
26 |
21 |
交換留学生の推移
| |
|
|
前期 |
後期 |
| 国 |
協定校名 |
期間 |
派遣(人) |
招致(人) |
派遣(人) |
招致(人) |
| フィリピン |
University of BAGUIO |
一年 |
|
3 |
3 |
-3 |
| タイ |
College of Asian Scholars |
一年 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
| Phone Commercial and Technical College |
一年 |
|
2 |
|
-2 |
| ブラジル |
University Methodist of Piracicaba |
一年 |
|
1 |
|
-1 |
| カナダ |
University of Fraser Valley |
一年 |
|
-1 |
2 |
-1 |
| Thompson Rivers University |
一年 |
|
0 |
|
0 |
| Bow Valley College |
一年 |
|
0 |
|
0 |
| 中国 |
天津師範大学 |
一年 |
|
1 |
|
-1 |
| 台湾 |
長榮大学 |
一年・半年 |
|
2 |
|
-2 |
| 韓国 |
大邱大学校 |
一年 |
|
2 |
1 |
-2 |
| 慶南情報大学 |
半年 |
|
2 |
|
2 |
| 慶北科学大学 |
一年 |
|
0 |
|
0 |
| 仁徳大学 |
一年・半年 |
|
1 |
|
2 |
| 計 |
|
|
1 |
17 |
7 |
18 |
前期は5/1付、後期は10/1付 ・（ ）内は継続して在籍した人数
海外スタディツアー・コミュニティサービス派遣状況
| 研修地 |
期間 |
派遣数(人) |
| カンボジア・タイスタディツアー |
2011.8.18-31 |
7 |
| タイ・パヤオCSP |
2011.12.22-29 |
6 |
| タイ・コンケンCSP |
2012.2.25-3.6 |
7 |
| フィリピンOP （OP：Outreach Program） |
2012.2.20-26 |
5 |
留学生数（学年別・国籍別）
| |
中国 |
韓国 |
タイ |
スリランカ |
台湾 |
フィリピン |
ベトナム |
カナダ |
ブラジル |
フィジー |
合計 |
| 1年生 |
38 |
6 |
4 |
1 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
56 |
| うち交換 |
0 |
6 |
4 |
0 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
18 |
| 2年生 |
17 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
19 |
| 3年生 |
20 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
21 |
| 4年生 |
33 |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
35 |
| 学部生計 |
108 |
10 |
4 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
0 |
131 |
| 日プロ履修生 |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
6 |
| 合計 |
113 |
10 |
4 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
137 |
〒854-0082 長崎県諫早市西栄田町1212番地1 TEL：0957-26-1234(代表) FAX：0957-26-2063